Дети в деревне

Хороший метод:) Жаль, я раньше не знала. Моим около 3 лет и тоже знают почти весь алфавит (покупали азбуку, кубики с буквами и т.п.). С вашим методом было бы проще.

Скажите, а для чего вам надо, чтоб ваш малыш научился рано читать? Вот неколько ссылок, которые полезно почитать всем, кто мечтает вырастить "вундеркинда". В раннем детстве интеллектуальное развитие не отделено от развития физического и эмоционального. Обучать читать ребенка можно лишь тогда, когда он сам проявляет инициативу - показывает буквы, повторяет за родителями, рисует буквы. Ваш метод хорош, но в более позднем возрасте и в виде игры в придумывание слов на эту букву. Рисуйте, играйте, шалите, но не надо его учить, пусть он вас учит быть детьми. Узнавайте мир вместе с ним, это куда как интереснее, чем гордо выдать "А мой уже читает!" "))

http://blogs.mail.ru/mail/alessofi/28B6AE3C8AAF07F.html

http://aksik.livejournal.com/tag/%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5

http://www.psynavigator.ru/articles.php?code=352

http://femina.by/articles/parenting/rannee-razvitie-rebenka-obratnaya-storona-medali/

  Зря вы на меня нападаете! :-))

  Если бы я учил сына для того, чтобы похвастаться что он у меня умеет читать, когда другие еще и букв не знают, то я бы молчал про фанерные буквы в тряпочку, а не писал для всех.

  У ребенка в этом возрасте идет активное познание окружающего мира, и на мой взгляд то, что он выучит и буквы в это время, причем безо всяких усилий с его стороны и насилия с моей, - это только замечательно. Я же написал, что тут главное - не торопиться.

  А с буквами он сам играть любит - приносит мне и спрашивает какая как называется, хотя и сам их знает. Ролевая игра :-))

  А если ребенок привыкнет к чтению - он откроет для себя целый мир, который не могут заменить ни фильмы, ни, тем более, компьтер. А когда это произойдет, в каком возрасте, будет зависеть только от него.

  В общем, решать вам :-)))

Ни в коем случае не нападаю на вас, да еще и с восклицанием, лишь показываю вам, что стремление побыстрее научить читать может быть опасно. А уж как к этому относиться решать вам и только вам. Да и, ваш метод - это не обучение чтению, это подготовка к обучению. 

Я подозреваю, что у нас с вами разное понимание словосочетания "ролевая игра". Для меня ролеваяигра ребенка - это когда он с утра зайчик, к обеду дракон, а перед сном разбойник. 

В том то и беда, что чаще всего дети, которые рано научились читать, относятся к этому как к повинности, а не как к радости. 

А поповоду того, что он сам решит.... ну да, он конечно решит после того, как вы ему подсунули буквы, странно было бы, если бы он не спрашивал, что это такое. Сам решил - это когда он где угодно в окружающем его пространстве находит буквы и спрашивает, что это такое.

Ничего плохого в раннем обучении нет. Для ребенка главное счастье - пообщаться с родителями, тем более это идет на эмоциональном уровне и с любовью. Они же не гувернантку ему наняли и это не студия раннего развития. Главное здесь не перегнуть палку, не спрашивать с ребенка ответ, как на уроке.

Мой старший сын в 2,5 года сам брал азбуку, ходил за мной по пятам и тыкал пальчиком в буквы "Это тё?" А некоторые и в 5 лет не хотят буквы учить. Всё зависит от ребёнка и его желания. Папа молодец!

Вот скажите мне, откуда у СТАРШЕГО ребенка 2,5 лет азбука?

В таком возрасте ребенку надо говорить, что это буквы, из букв вырастают слова и т.д. А не планомерно заучивать каждую букву. 

И я нигде не сказала, что то, что делает автор топика - плохо. Я говорю о том, что это рано. В этом возрасте ребенку есть что поизучать, кроме буковок. И как раз контакт с родителями куда более развит в творчестве, в совсместной деятельности, в созидании, а не в научении.

Азбука у нас в шкафу уж не помню сколько лет стоит, все мои трое детей по ней буквы учили. И не думаю, что ребенок, для которого вырезаются буквы, обделен контактом с родителями. Вы невнимательно прочитали, что написал этот папа или хотите всё представить в другом свете.

Скорее вы не внимательно прочитали то, что я сказала. Не надо пытаться оправдаться, вас никто и не в чем не обвиняет.

А я разве в чем-то оправдываюсь? Мне за этого папу стало обидно. Не нуждается он в учителях. Поделиться своим опытом хотел по доброте душевной.

А по какому поводу обидно-то? Я ему сказала, что он плохой родитель? Или может я сказала, что он придумал ерунду какую-то? Я задала папе один единственный вопрос, для чего ему нужно так рано учить читать и ничего более. Привела ссылки на статьи, в котрых вполне доступно описывается, что раннее чтение вредит гармоничному развитию ребенка. 

Я не хочу с вами спорить, доказывать что-то. Просто не надо делать какие-то выводы основываясь лишь н атом, что "я сама так делала и ничего". Знаете, меня в детстве много пороли и ничего... вроде как ничего, но это же не значит, что пороть правильно и полезно. А ведь так многие делают.. и ничего.

Марина правильно сказала, что здорово эти буквы делать вместе с папой, разрисовывать их, играть ими. А еще интересней сделать из этой же фанеры зверей, деревья, дома, заборы.. да что угодно.. и ими играть. И именно такие игры пополняют словарный запас ребенка, развивают его речь. И именно речь надо развивать в этом возрасте. 

У Вас прекрасный метод и для более старших ребятишек - если вдвоем делать эти буквы: рисовать, выпиливать, шкурить. Еще буквы хорошо рисовать, воображать на что они похожи, пририсовывать им образы, выбирать цвета. 

По поводу  раннего образования солидарна с гаянешкой,  не очень хорошо. На своем опыте убедилась, как раз в начале нулевых начался бум с ранним обучением. Сегодня педагоги (здесь я обобщаю и говорю о продвинутых) уже сами поняли, что это не есть хорошо для ребенка, у детей появились проблемы с образным и абстрактным мышлением, то что у них до 7 лет должно развиваться.  Дети до 7 лет должны физически развиваться, мир, природу для себя открывать, познавать его в том числе через семью. Есть, безусловно, дети, которые сами тянутся к этим наукам и им нужно помогать, но их не так много. 

Многие люди почему-то полагают, что традиция отдавать детей в школу с 7 лет появилась сама по себе и никак не связана с темпом развития ребенка. "))

И хотела подробнее ответить, но ребенок требует внимания...

Согласна с Вами полностью, главное чтоб физиология к школе была готова, а вот потом и тестировать на психологическую готовность можно.

Если ребенок интересуется буквами, очень хорошо, так он еще и букву пощупать может.

А потом можно магниты к буквам приделать и на холодильнике  друг другу записки писать.

Самое сложное для ребенка, это не выучить буквы, а состовлять эти буквы в слоги, а слоги в слова, на своем опыте убедилась и на примере других мамочек. А самое сложное, чтоб он понимал то, что прочитал, а это приходит в более старшем возрасте. Я не скрывала и не скрываю, что я - мать ехидна, я свою дочь специально ничему не обучала, просто общалась, или в игры играла с ней. Очень дочке нравилось по запискам-подсказкам искать спрятанный предмет, ну а если этот предмет новой игрушечкой оказывалось, или сладостью... Писала разные записки и прятала их в разных местах. Например: дочке даю записку "НА СТОЛЕ", она читает и идет искать записку на столе, там находит "под креслом", идет под креслом искать, ну и так далее. Короче и мать свободна (пока она ту записку прочитает) и ребенок при деле:-). Так еще и развиваются причинно-следственные связи. Слово на бумаге на просто набор букв, а какой-то предмет или явление.

А так чтоб специально заниматься, это выше моих сил и возможностей было. А что делать если мать трудоголизмом была больна:-)? 

Сейчас у меня дочка уже в шестом клссе, круглая отличница, но на учебе не повернута, когда и с уроками схалтурит, когда и школу прогуляем. Главное, чтоб синдрома отличницы у нее не было.

Главное не перегибайте палку, нравится играть в буквы - отлично, надоело - пусть чем-нибудь другим занимается.

Здоровья и успехов Вам и вашему малышу.

Да, это точно. Выучить-то буквы можно и в 2,5 года, мои так и выучили, причем все трое. А складывать начали только в 4 года. А читать только к 5 годам, когда словарный запас пополнился. И не жалею, что рано начали учить буквы и читать. Зато в школе проблем вообще не было.

Я рано читать не учила. Да я вобще не заморачивалась по поводу чтения, так между делом. Что дочке интересно, тем и занимались. Даже не помню когда стали буквы изучать, года в четыре-пять она у меня читала. Если я куда-то уходила, а ребенок спал, то писала ей записку, где я и когда дома буду. Как то вот так.

Так в том-то и дело, что дети лучше обучаются, когда не навязчиво. Сейчас в школу приходят дети, умеющие читать и совсем не умеющие. На кого ориентироваться учителю? Дилемма.

Это да. Неумеющим сложно в школе, а умеющим скучно...

Очень интересная игра с записками, Марин. Мне понравилась. В будущем буду играть также со своими девчонками:)

Сейчас, для меня лично, предоставилась уникальная возможность наблюдать за двумя совершенно разными человечками одного дня рождения. Если одна подолгу рассматривает картинки в книжках, то вторая на одном месте не усидит дольше 5 минут. А когда они учат друг друга тем же буквам, со стороны очень забавно наблюдать:)

Внучкам ведь уже года три-три споловиной? Помню твои фотки годовалых человечков:-). Дошкольный озраст такой забавный! Свои суждения, а вопросы какие задают! Ты, главное. записывай, что высказывают, что говорят.

Мы иногда с Дарьей читаем записи, так здорово! 

Сейчас Дашонку 13 лет, вроде девица, но как ей нравится, когда Лялькой маленькой ее назвешь:-) 

Трёх - нет. 7 марта только будет. Однако , для такого возраста они немного отстают в развитии, потому что недоношены и потому что получали питание в утробе на двоих то, что предназначено для одного. Всё понимают и делают, что им говоришь, а вот с речью плоховато, слогами говорят. Но между собой у них полное взаимопонимание. На своём языке разговаривают между собой.

Римма, близнецы самодостаточны, им не скучно, они друг друга понимают, их взролые понимают, та вообще зачем разговаривать? И честно я не понмаю, какое одставание. Это врачи всякую фигню напридумываю, Как и гиперактивность. Всегда близнецы начинают разговаривать чуть позже.

Мы тоже не паримся по этому поводу:) Всему своё время и мы не пытаемся их насиловать, ускоряя их развитие, чтобы они догоняли своих сверстников.

Согласна!

Вот как характер складывается? И гены одинаковые и воспитание, и условия:-)

хорошо, когда есть кому буквы выпилить. а у нас пенопластовый (или какой там) коврик-паззл с буквами (которые можно выковаривать из квадратика). Старшая складывала коврик-паззл и как то сама потом стала выбирать детальки "Б" - "баба", "М"- мама и проч..(+еще говорящий букваренок-плакат с кнопками озвучивает буквы). В общем, к 3 годам знает набор нужных букв, правда иногда путает, так Б/И/Н - у нее все могут быть баба/Ира\Наташа )))) 

а вообще дети просто подражают. Повторяет за старшими кузенами "делаю уроки" и к 4 научилась писать "мама\папа", больше интереса не проявляет, и не заставляем. 

А младший сейчас в свои 1,4 года эти пенопластовые выковаренные буквы просто жует :) 

Моему сыну 37 лет, кода ему было 1,5 он уже знал все буквы. У нас были пластмасовые буквы и их не учили, а просто играли. Ребенок запоминал букву, как обыкновенную игрушку. Никаких методов я тогда не знала, просто купила не кубики с буквами, а пластмасовые буквы. Самой любимой буквой была "Ж",  хотя выговаривал он ее как "зы". Вундеркиндра не ростили, не заставляли учить буквы, а просто игрались, как и другими игрушками. Сейчас сын преподает в институте.

5 лет, весь алфавит знает, учится читать по слогам. Подчеркну, учится, а не мы учим его. Подходит и спрашивает. Что же, отвечать ему - погоди, рано тебе? 

То же самое со счетом. Замучил просьбами "Пап, давай я тебе до трехсот посчитаю" :)

:))))))))) Придется слушать. И до конца!

Приходится:)

Дети - это чистые листы, и когда на них появляются первые записи, они горят желанием поделиться.

Вы молодец и дело не в том когда научиться читать ваш ребенок,вы создали игру в которой вы взаимодействуете с ребенком, вы создаете для него игрушки своими руками,игрушки созданные родителями самые хорошие и любимы ребенком ,а то что это еще и интелект развивает,так вообще замечательно,но по степени важнасти не напервом месте.Всем этим вы проевляете любовь и внимание к ребенку,и он это чувствует и ценит

Спасибо за добрые слова, но я написал не чтобы все заценили какой я хороший папа, а чтобы поделиться способом запоминания букв (да хоть бы и цифр или названий фигур геометрических, да мало ли чего тут можно понавесить, ведь главное - идея хорошая). А разговор пошел по другому руслу - ну я и прижух, потому что не вижу смысла что-то кому-то доказывать :-)))

А еще эти игрушки КРЕПКИЕ :-)))) Много чего уже сломано-переломано, а буквам пока хоть бы хны :-)))) Только товарный вид потеряли по причине карандашных и шариково-ручечных опытов, на них проведенных :-)))

Буквы попозже можно будет обновить,акриловыми красками,они безопасные,заодно и цвета поучить или закрепить если ребенок их уже знает

А мы с дочечкой(2,8) буквы лепим из теста,потом выпекаем в духовке.Получается и вкусно и полезно.Она сама с удовольствием вылепливает буковки,потом всем раздаёт,у кого какая буква в имени есть.Конечно такие буквы недолговечны,Зато их можно слепить даже из безэ,вот только фигура может пострадать в процессе обучения.Да,папа замечательный,находит время для ребёнка.

ВАЖНОСТЬ СКАЗОК.
Что такое сказки? Волшебные истории о принцах и принцессах из сказочных королевств? И да, и нет. На самом деле сказки могут очень много, их потенциал огромен: ими можно просто заинтересовать ребенка, усыпить его на ночь, сподвигнуть на изменения, произвести воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему. Рассказы, сказки и внутренний мир ребенка неотделимы друг от друга. В любом обществе детские рассказы собирают большую аудиторию маленьких слушателей. Для этого есть веские причины.




Если мы, взрослые, хотим приобрести какие-то знания, у нас для этого существует много путей и каналов. Интернет, книги, в конце концов можно проконсультироваться у специалиста в данной области, получить сведения из газетных и журнальных статей, послушать лекции, принять участие в семинарах. Наконец, поговорить с друзьями и обменяться информацией и мыслями. Дети же, особенно маленькие, не могут получить знания этими же путями, а между тем проблемы, занимающие их, не менее важны. Как помочь им в приобретении знаний?

И такой путь есть – посредством игр и воображения. Игра "брось погремушку” знакомит младенцев с законом земного притяжения. Другие игры учат перевоплощению и позволяют детям почувствовать себя мамой, папой или свирепым диким тигром. Воображаемые двойники дают возможность прозондировать чувства и исследовать различные возможные варианты.

Для ребенка мир предстает новым и непознанным. Его нужно исследовать, открыть, изучить, овладеть им. К счастью, дети появляются на свет с непреодолимым стремлением к познанию. Посмотрите, с каким упорством, с какой настойчивостью младенец учится ходить. Он силится встать на ноги и падает вниз лицом, пытается подняться опять и падает снова, и так пока не научится. Вряд ли Эдмунд Хилари проявил больше упорства и решимости в покорении Эвереста.

Другой пример: обратите внимание на то, как младенец упорно бросает свою любимую игрушку через бортик кроватки. Его любопытство и желание больше узнать о законах окружающего мира настолько велики, что он готов рисковать утратой своего драгоценного "имущества”.

Помните, что ребенок приобретает знания посредством игр и воображения. Игра — это способ приобретения навыков, присущих взрослым людям. Детские игры, по существу, могут быть приравнены к работе и учебе.

Если вы понаблюдаете за игрой детей, то заметите, что очень многое в этой игре строится на подражании. Подражают матерям и отцам, старшим братьям и сестрам, телегероям и т.д. Это имитационное поведение вполне оправдано. Большинство навыков, необходимых в жизни современного человека, гораздо сложнее инстинктов, и они приобретаются через подражание. Дети наблюдают за кем-то, а затем делают так же.

Исследования показали, что когда детям предлагаются два примера для подражания — один "успешный”, с положительным результатом, другой неудачный — они предпочитают первый. Именно этот момент учитывается во многих терапевтических сказках – ненавязчиво в сказочно-волшебной канве они предлагают положительный пример поведения, и нет ничего удивительного, что ребенок будет вести себя также, как его любимый сказочный герой.

Нам, взрослым, следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то, разумеется, преуспеем в этом больше, если будем говорить на французском языке. Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются — на языке детской фантазии и воображения.

Рассказы, в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с детьми. Сказки передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении веков и находят отражение в культурах разных народов. В сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В "Золушке”, например, говорится о соперничестве между сестрами. "Мальчик с пальчик” рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где все подавляет своими размерами, масштабами и мощью. В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир – очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние – в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное – они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он в конце концов обязательно победит.

Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно. Ребенок, лишенный надежды или утративший ее, отказывается от борьбы и никогда не добьется успеха.

В чем особенность терапевтических сказок? Эти сказки являются целенаправленными – каждая из них несет в себе решение некой проблемы. Атмосферой, интонационным оформлением, содержанием, позитивным настроем сказки помогают ребенку найти пути и способы понимания и разрешения своих трудностей и конфликтов. Ведь многие дети чувствуют себя виноватыми в беспокоящих их страхах или испытывают смущение в связи с ними. Им трудно говорить о них открыто. Часто, когда вы заводите прямой разговор с детьми на эту тему, они сразу замыкаются и уходят от разговора. Слушать историю — совсем другое дело. В этом случае детям не читают наставлений, их не обвиняют и не принуждают говорить о своих затруднениях и проблемах — они просто слушают сказку. Им ничто не мешает слушать, узнавать что-то новое, что-то сопоставлять, сравнивать без всяких неприятных психологических последствий. Это значит, что они могут поразмышлять над услышанным в психологически комфортной обстановке. Изменив контекст, вы создаете зону безопасности. Такие сказки позволяют ребенку почувствовать, что он не одинок в своих страхах и переживаниях, что другие дети или его любимые сказочные герои испытывают то же самое. Это оказывает успокаивающее воздействие. Ребенок избавляется от комплекса неполноценности, он уже не считает себя тупицей, врединой или трусом и т.д. Такое успокоение укрепляет в нем уверенность в себе и помогает бороться с трудностями.

Опосредованно вы можете легко выяснить, что тревожит вашего ребенка. Ведь разговор с ребенком о его тревогах и проблемах иногда напоминает допрос в лагере военнопленных: имя, воинское звание и регистрационный номер — это все, что вам удается узнать. Но тот же самый ребенок может стать на удивление открытым, когда он расскажет о том, что беспокоит и тревожит сказочного героя. И если вы не уверены, что именно является причиной беспокойства вашего ребенка, спросите, какую сказку (вернее, о чем) он хотел бы от вас услышать.

Способ общения через сказку ценен еще тем, что в этом случае в познании нового ребенок чувствует себя в определенной степени независимым. Он может потратить столько времени, сколько ему надо, чтобы усвоить содержание рассказа и схватить его идею. Он может слушать сказку снова и снова и сосредоточить внимание на том, что в данный момент для него особенно актуально — ничего не навязывается ему насильно. И, самое главное, все новое, что он узнает, воспринимается им как свое собственное достижение, как результат самостоятельных усилий. Если он хочет побороть страх, как это делает герой сказки, он делает так потому, что решил это сделать сам, а не потому, что так велела мама. Таким образом, ребенок получает возможность испытать чувство своей собственной значимости, свою способность взвешивать ситуацию и самостоятельно принимать решения.

Целительное воздействие сказок на детей признается медиками различных школ и убеждений. Их применение рекомендуется специалистами по психоанализу и терапии поведения.

Вы вполне можете сами сочинять такие сказки, а можете воспользоваться готовыми – их очень много. Почитайте сказки Дмитрия Соколова, Дорис Бретт "Жила была девочка, похожая на тебя…” и др., или сочиняйте подобные сказки сами – все в ваших руках, и созданный вашим воображением сказочный герой поведет вашего малыша в яркую, интересную взрослую жизнь.


 

Очень интересно, спасибо! :-))